Давайте будем заботливы к водным ресурсам!
29 апреля по 4 мая НПО «Национальное водное партнерство" в рамках недели экологического образования в семинарии имени А. Ширакаци проводило четырехдневный обучающий курс на тему "Давайте будем заботливы, к водным ресурсам".
В обучающих курсах приняли участие 30 учеников 8-10-ых классов.
Оснавной целью занятий было повышение осведомленности среди учеников, посредством ознакомления с действующими водными вызовами, и сделать их непасредственными участниками сохранения и управления водными ресурсами.
В первый день занятий школьники ознакомились с круговоротом воды, водосборными бассейнами, основными источниками загрязнения воды. Ученикам был представлен фильм “Реальная история о воде – Нарушенный круговорот воды.”, где был представлен круговорот воды а так же воздействие человеческой деятельности на водные ресурсы и последствия этих воздействий.
В классе обсуждали некоторые основные вопросы: что такое вода, какое целевое применение она имеет, причины загрязнения воды, возможные последствия загрязнения водных ресурсов и др.?
Ученикам были представлены две презентации с заглавием “Письмо с 2070года”, в одном из которых были представлены проблемы водных ресурсов в будущем, и к чему мы можем прийти если каждый из нас уже сегодня не будет решителен в своих действиях и не будут предприняты надлежащие меры для защиты существующих водных ресурсов.
Во второй презентации также было представлено состояние водных ресурсов и человека в будущем, но уже в том случае если сегодня надлежаэие меры будут предприняты.
Ученики обсудили представленный материал, в результате чего оказалось что каждый из них должен внести свою долю для защиты водных ресурсов, а также сократить свою долю загрязнениа воды и оптимально использовать существуюэий ресурс.
Во второй день занятий ученикам был представлен процесс качественного мониторинга воды; что такое мониторинг воды и как составить план изучения водного об’екта. Основной акцент был поставлен на физикохимическом мониторинге качества воды. Ученикам были представлены те основные физикохимические показатели которые применяются для проведения физикохимического мониторинга воды. А также был представлен тестовый комплектов World Water Monitoring Challenge™ (WWMC), с помощью которого они провели физикохимический мониторинг 3-ох разных проб воды.
На третий день ученики представили анализ данных; каждый из групп поделились своими результатами с остальными учениками.Ниже представлен один из этих разборов, который написала ученица Шушан Галстян:Чтобы узнать качество воды в пеобе мы сделали анализ помошью тестового комплекта. Комплект включает в себя один большой сосуд для сбора образцов, два термометра, два маленьких сосуда и таблетки.С помощью термометра мы измерили температуру воды: 21 ; с помощью маленького сосуда и двух таблеток для определения растворенного кислорода измерили каличство растворенного кислорода в воде: 4мг/л. После чего с помощью этих параметров определили насыщенность воды кислородом, оно составило 45%.
С помощью пробирки для измерения pH и соответсвующей таблетки ми узнали что pH=10.
Для определения прозрачности воды была ипользована наклейка диска Секки и цветавая шкала. В результате прозрачность воды составила 40JTU.На основе полученных данных можно сказать, что вода имеет среднюю степень загрязнения. В конце урока я выяснила, что проба воды была из бассейна парка Победы.После обсуждений анализа данных ученикам был представлен процесс биологического мониторинга качества воды и те основные организмы, которые применяются для биологической оценки качества воды.
В учебном процессе был имитирован биологический мониторинг качества воды (биоиндикаторы качества воды были заменены разными предметами).
Ученики определили процентное содержание каждой группы организмов в воде, а также индекс толерандности загрязнения, с помощью которого стало ясно, что в двух анализируемых пробах вода хорошего качества, а в третей качество воды отличное.
В конце урока ученикам были розданы книги, где представлены методы и результаты биологического мониторинга рек и притоков Армении.
В четвертый день занятий ученики еще раз обсудили результаты биологического мониторинга воды, после чего им были представлены панятия водосборного бассейна, точеченых и рассеянных источников загрязнения. Обсудили понятие коллективного воздействия на водосборный бассейн.
Ученики имитировали развитие водного бассейна в учебном процессе для изучения возможных воздействий развития на качество воды и окружающую среду.
Ученикам был представлен также учебный материал на тему “Водный след” и “Виртуальная вода.”
В конце занятий с помощью опросника ученики оценили также организаторов курса и выразили свои пожелания.
Обобщение оценок показало, что школьники достаточно высако оценили проведенный курс и сосчитали его эфективным. Представленный материал оценили доступным, а обсуждения и способ преподавания – продуктивным.
Основным предложением учеников было провести такие же курсы и в других школах, включая высшую школу, что позволит в результате повышения уровеня знаний в области водных ресурсов привлечь больше калочества учеников в процесс защиты водных ресурсов.
К концу занятий все участники получили сертификаты.